Les enfants en difficultés en mathématiques ne sont pas tous dyscalculiques. Comment faire la différence?
L’objectif est de permettre une meilleure compréhension de ce que sont les difficultés d’apprentissage en mathématiques, de ce qu’est la dyscalculie et de ce que ce n’est pas. Les notions expliquées permettront de mieux dépister le trouble d’apprentissage en mathématiques afin d’orienter les élèves vers les ressources et de mettre en place les interventions pertinentes. Un second objectif est d’outiller pour interpréter ses résultats psychométriques. À la fin de cet atelier, l’intervenant sera plus en mesure de départager si les problèmes en mathématiques découlent du fonctionnement général de l’enfant, d’un trouble spécifique d’apprentissage ou d’un autre trouble développemental. Des études de cas et des profils au WISC-IV seront présentés.
EDU-MII-0003
89,00 $
- Introduction
- Retard ou trouble d’apprentissage
- Trouble spécifique d’apprentissage
- Est-ce qu’il y a dyscalculie?
- Évaluation pour les mathématiques
- Évaluation intellectuelle
- Difficultés langagière relié au mathématiques
- Profil SDNV
- Analyse des erreurs et conclusion
Fiche technique
- Conférencier(ère)
- Dre Eliane Chevrier, Ph.D., neuropsychologue
- Durée
- 3h
L’objectif est de permettre une meilleure compréhension de ce que sont les difficultés d’apprentissage en mathématiques, de ce qu’est la dyscalculie et de ce que ce n’est pas. Les notions expliquées permettront de mieux dépister le trouble d’apprentissage en mathématiques afin d’orienter les élèves vers les ressources et de mettre en place les interventions pertinentes. Un second objectif est d’outiller pour interpréter ses résultats psychométriques. À la fin de cet atelier, l’intervenant sera plus en mesure de départager si les problèmes en mathématiques découlent du fonctionnement général de l’enfant, d’un trouble spécifique d’apprentissage ou d’un autre trouble développemental. Des études de cas et des profils au WISC-IV seront présentés.