Troubles du langage écrit et dyslexies
Cette formation a comme objectif principal de comprendre les différentes définitions les plus actuelles du trouble spécifique du langage écrit et de la dyslexie. Seront ensuite abordés l’étiologie des troubles d’apprentissage du langage écrit et certains modèles théoriques. Un second objectif est d’outiller le professionnel pour faire un choix éclairé quant aux outils à privilégier pour évaluer un enfant en difficulté en lecture/écriture. Des études de cas seront présentées. À la fin de l’atelier, le professionnel sera plus en mesure de dépister un enfant ayant des retards en lecture et/ou en écriture et de savoir quand conclure à la présence d’un trouble ou d’un retard d’apprentissage.
EDU-CEN-0005
195,00 $
- Plan de la formation
- Définitions de la dyslexie
- Dépister et identifier un trouble de la lecture
- Dépister et identifier un trouble de la lecture : cas de Mathieu, 8 ans
- Évaluation des troubles de la lecture
- Évaluation des troubles de la lecture (suite)
- Les 2 voies de lecture : voie d’assemblage et voie d’adressage
- Cas de Annie, 11 ans
- Typologie classique des dyslexies
- La dysorthographie
- Cas de Karl, 8 ans, fin 2e année
- Fonctions impliquées et prédicteurs cognitifs : sphère auditivo-verbale
- Habiletés impliquées dans la lecture et/ou l’écriture
- L’évaluation de la lecture et de l’orthographe
- Cas de Olivier, 10 ans
- La dyslexie en bref
- Conclusion
Fiche technique
- Conférencier(ère)
- Dre Eliane Chevrier, Ph.D.
- Durée
- 5h15
Cette formation a comme objectif principal de comprendre les différentes définitions les plus actuelles du trouble spécifique du langage écrit et de la dyslexie. Seront ensuite abordés l’étiologie des troubles d’apprentissage du langage écrit et certains modèles théoriques. Un second objectif est d’outiller le professionnel pour faire un choix éclairé quant aux outils à privilégier pour évaluer un enfant en difficulté en lecture/écriture. Des études de cas seront présentées. À la fin de l’atelier, le professionnel sera plus en mesure de dépister un enfant ayant des retards en lecture et/ou en écriture et de savoir quand conclure à la présence d’un trouble ou d’un retard d’apprentissage.